Philippe R :
Moi, je n'aime pas le bordel !
J'aime l'organisation, ce qui ne veut pas dire .... l'ordre
.....
Le désordre est d'ailleurs jouissif car il pousse à une
nouvelle organisation.
Organisation - mise en place d'une structure - la
plus
simple possible permettant un infini de possible (complexité)
On s'est déjà interrogé sur la
manière de décrire rapidement
et de manière efficace cette structure.
Je suis en train de mettre à jour mon site, de le
simplifier, de virer tout ce qui est inutile.
Comment décrire donc la structure ?
Je propose :
- un schéma (quel qu'il soit ... comme l'a déjà
indiqué
Bernard)
- un emploi du temps
- 2 ou 3 petits autres documents
Pour la mienne, sur mon site,
ici,
j'ai mis :
- un schéma
- un emploi du temps
- le PTA (concept né suite à un échange avec
Erwan) et le
menu
- le travail de groupe
Ces 4 documents permettent-ils de cerner
l'organisation qui
maintienne un cadre (pour éviter le bordel) tout en permettant
la complexité ?
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Philippe R :
Le menu est téléchargeable sur le site.
C'est une liste d'activités possible.
Cette année, j'ai affiché et
distribué un menu qu'on a
construit ensemble. C'est pour ça qu'il y a des prénoms
de mômes (ou le mien)
après chaque activité.
Depuis cette distribution, de nouvelles
activités ont été
proposées et validées en réunion.
Je les ai consignées sur une nouvelle page qui sera
distribuée demain (1er jour de
classe du
mois d'octobre).
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Emilie :
je me rends compte que le
problème pour moi, ce n'est pas
tant activité choisie par l'élève contre celle que
je veux, y'a ca mais c'est
réglé facilement en conseil, l'élève
propose et on voit si on a le temps ou
pas, si on décale d'une semaine, etc... et finalement c'est
comme mes trucs
imposés, on le planifie.
C'est plutot les activités
choisies par les élèves mais
comme ca, en cours de journée, en fouinant, en trainant,
à l'occasion d'un
événement qui se produit qui posent problème.
J'aimerais qu'ils puissent se
lancer mais en même temps y'a le reste, tout ce sur quoi on s'est
engagé (et
qui devient du coup un peu chiant), le truc qui rentre pas dans une
case! Et je
suis toujours emmerdée pour répondre quand un gamin me
demande s'il peut se
lancer dans tel truc, là maintenant... ca me déconcerte,
pfff, je ne sais pas,
montre un peu où tu en es dans ton PT?... bon, oui, là tu
as un peu de temps...
mais après faut pas oublier de faire ceci cela...ou alors ah ben
non, t'avais
dit que tu faisais ça, là c'est pas possible.
Y'a pas de réponse claire, ils ne
savent pas ce qu'ils
peuvent ou pas faire et pourtant c'est parfois très interessant,
c'est con...
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Philippe R
:
Si j'ai bien compris, ton PT est
plutôt un contrât, non ?
Pourquoi ne prévois-tu pas alors
des plages horaires pour le
contrât ?
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Emilie :
"Si j'ai bien compris,
ton PT est plutôt un contrât, non ?"
Avant non, c'était juste une
feuille où ils écrivaient ce
qu'ils avaient fait, ce qu'ils planifier aussi de faire et leurs
"gros" projets: exposés par exemple ou s'occuper du journal,...
Depuis une ou 2 semaines je suis
obligée d'écrire sur leur
PT: lecture: écriture: maths: pour qu'ils fassent, sinon faut
que je leur
rappelle.
Du coup j'ai fait un PT avec une grosse
partie contrat où
ils doivent cocher (parce que poru les 2 loupiots c'était trop
dur d'écrire),
et une autre partie où ils cochent les ateliers non obligatoires
où ils sont
allés (pour les inciter) et une partie où ils
écrivent leurs projets.
"Pourquoi ne
prévois-tu
pas alors des plages horaires pour le contrât ?"
C'est vers ça qu'on tend le
matin. Mais je trouve ça
dommage, j'aimerais bien qu'ils mêlent tout, sans
hiérarchiser les tâches, en
s'organisant comme ils le sentent. Là ils ne le sentent pas de
faire un texte
libre, qu'ils attendent que ca vienne (d'ailleurs la semaine
passée j'ai annulé
l'anglais parce qu'un gamin a eu une envie subite d'écrire
à l'heure de
l'anglais...j'ai dit ok, on fera l'anglais plus tard, des occases comme
ça j'ai
pas envie de les louper).
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