Projet éducatif de Saint Cyr-le-Châtoux élaboré par la communauté éducative : parents, équipe pédagogique, mairie

1. Que les enfants développent des capacités à réfléchir, à chercher, à s'intéresser, à comprendre, leur permettant l’acquisition du socle commun.
   
2. Que les enfants aient envie de venir à l'école, de prendre des initiatives, de comprendre et de mener des projets personnels qui entraîneront des apprentissages, qui les responsabiliseront et qui développeront leur autonomie.
   
3. Que les enfants fassent, de plus en plus, des activités dans lesquelles ils ont envie de s'investir.
   
4. Que chacun se sente en confiance, puisse être reconnu à la fois en tant qu'individu et en tant que membre d'un groupe : que les différences soient respectées, que les intérêts et les aptitudes de chacun  deviennent source de richesses et d'échanges.

• moyens matériels et financiers mis en place par la mairie (cantinière, ATSEM, locaux récents, jardin, ordinateur, vidéo projecteur, disponibilité de la salle du conseil municipal, subvention municipale)
• participation conséquente de l’association du village “Les amis de Saint Cyr”
• présence des parents dans la classe

“Elle se fait progressivement puisqu'il s'agit quasiment d'une autre culture qui doit s'instaurer peu à peu, d'autres formes de relations, pour les parents d'adopter d'autres postures dans un espace où ils n'ont plus les mêmes pouvoirs (au sens noble du terme), un espace dont l'harmonie ne dépend plus d'eux mais d'un autre pilote, l'enseignant. Artificielle au début, elle devient assez rapidement naturelle.” (*)

• Communauté éducative

• permettre à l’enfant de s’interroger sur tout ce qui se passe autour de lui
• favoriser les situations de problème.
• mettre du sens dans les activités tout en rappelant aux enfants qu’il est important tous les jours :
• de lire : “lire, c’est comprendre”
• d’écrire : “écrire, c’est se faire comprendre, et donc sans erreur d’orthographe pour les écrits à diffuser”
• de mathématiser :  “mathématiser, c’est chercher à comprendre”
• Favoriser la créativité.

• Donner du temps à l’enfant.
• Créer un lieu accueillant et agréable :

• sieste : les enfants dorment dans la maison de village, celle-ci étant vaste, elle est peu propice au repos des enfants ; nous avons imaginé la création d’un cloisonnement mobile permettant la délimitation d’une zone couchage plus favorable à ce temps calme.

• cantine : les enfants mettent le couvert et choisissent leur place et s’installent sur plusieurs tables. Après leur repas, ils débarrassent les tables.

• Permettre à l’enfant de choisir ses activités dans la mesure où il ne néglige aucun domaine d’activité (plan de travail)
• Fixer des échéances aux projets personnels des enfants qui peuvent s’éterniser (lors des réunions quotidiennes)
• Permettre d’allonger ou de réduire la scolarité d’un an avant le collège sans redoublement préalable

• Qu’il n’y ait aucun travail imposé par l’enseignant sans que l’enfant y trouve un intérêt
• En fonction de l’implication de l’enfant, l’enseignant module le temps consacré à l’activité ou le projet choisi par l’enfant.
• Aménager un environnement riche qui permet la mobilité de chacun avec des espaces dédiés et libre accès au matériel (coin lecture, coin bricolage, peinture, jardin ...),
• Ouvrir sur l’extérieur afin de permettre et de faciliter les inter-relations : sorties, échanges avec d’autres écoles (mail, fax, intranet “arbuste”, rencontres sport, chansons), intervenants sur différents thèmes

• Faire confiance
• Prendre en compte les demandes de chacun (accompagnement, explication, présentation d’outils, …)
• Libre circulation dans la classe et dans l’école, libre-pipi, libre-boire
• Réunions quotidiennes favorisant l’écoute.
• Il n’ y a ni note ni classement : les évaluations n’ont pas d’autre sens ni d’utilité que de préparer au collège. Elles permettent d’apprendre lors des corrections, et servent d’indicateur. Les enfants peuvent également suivre leur progression grâce aux fiches d’auto-correction.
• Reconnaissance des aptitudes de chacun par les réussites (Arbustes).
• Valorisation des projets à plusieurs qui favorisent la création d’un groupe et l’apprentissage du vivre ensemble.

• les outils dédiés à des apprentissages spécifiques présentant un intérêt pour l’enfant (jeu, reconnaissance, émulation) qu’on appellera les outils récréatifs

• les outils dédiés aux productions (textes, écrits mathématiques, dessins, ...)  et à l’expression artistique, corporelle et orale qu’on appellera les outils créatifs. Exemple : Dans l’élaboration de mini-livres, on peut penser qu'ils seront lus ensuite. Et, en amont, pour les réaliser, il aura fallu écrire, corriger (donc peut-être apprendre ou réviser des règles d'orthographe ou de conjugaison),recopier, utiliser l'informatique …